Новосибирск, МОУ Лицей №130 имени академика М.А.Лаврентьева
17 марта 2008

Совет лицея
«Лицейская образовательная модель в контексте инновационных процессов в обществе»

Полякова Анна «Лицейская образовательная модель глазами учащейся»

Инновационные процессы в современном обществе, по сути, все сводятся к симптомам и последствиям происходящей на наших глазах информационной революции (глобализация, интеграция, и пр.). На первое место выходят знания и умение ими оперировать. 
Говоря о российском обществе, следует отметить тенденции к ускоренному экономическому развитию (обусловленные, во многом, политическими причинами). Считается, что если западноевропейское, американское общества уже вступили в полосу информационной революции и новой, постиндустриальной стадии развития, то российское общество пока находится только на завершающей ступени индустриального этапа. 

Всякая революция, переход на качественно новый этап развития зачастую порождает глубокий кризис многих социальных институтов, за которым следует коренное изменение. Обратим сейчас наше внимание на такой социальный институт, как школа (в частности, и образование вообще).

Итак, основные задачи, которые, на мой взгляд, может и даже должен брать на себя  лицей:
1.В области преподавания:
•	сохранение высокого качества образования при неразрывности программы обучения с реальностью (ориентация на получение дальнейшего образования, поступление в различные вузы или колледжи)
•	ориентация образования на более глубокую работу с информацией (найти, выбрать главное, усвоить с наибольшей эффективностью), в частности, такое явление, как самообразование (здесь следует подразумевать стремление, желание и умение находить интересующую тебя информацию, достигать поставленных целей)
•	использование современных технологий в процессе обучения
2.В области воспитания:
•	воспитание «человека культуры», уважающего традиции мировой и отечественной культуры, способного к самоопределению и творчеству, занимающего активную жизненную позицию

ВАЖНО: сохранить самобытность лицея (поддержание традиций лицея)

Лицей, в общем, достаточно чувствителен ко всем процессам, происходящим в современном обществе: он разрабатывает и реализует множество программ, соответствующих запросам социума 21 века. К числу таких проектов можно отнести создание системы самоуправления в школе (функционирующей и эффективной), программы обмена школьниками (с Германией), информатизация учебного процесса и прочее.
Я, как учащаяся 11, выпускного, класса, хотела бы уделить особое внимание современным реформам в российском образовании, и в частности, системе ЕГЭ. На сколько мне известно, данная система—шаг навстречу западноевропейской и американской системам обучения. Но тут следует отметить, что переход к системе оценивания знаний на основе тестов в РФ сопряжен с множеством проблем. 
Я считаю недопустимым перестраивание школьной программы (предположим, 9-11 классов) в соответствии с уровнем и требованиями ЕГЭ. На мой взгляд, наиболее верное направление преобразований в контексте этого вопроса—научить учащихся строго дифференцировать знания: необходимые для культурного, личностного роста КАЖДОМУ человеку и те, которые соответствуют требованиям ЕГЭ или какого-либо вуза (до отмены вступительных экзаменов). Грубо говоря, в процессе обучения акцентировать внимание учащихся на том, что по данному вопросу, к примеру, зачастую бывают вопросы в ЕГЭ, при поступлении в такой-то вуз и пр.

В целом, обучение должно все более состоять из активной работы учащихся с информацией (о чем я не раз уже говорила), использования ими новейших технологий (например, интерактивные доски, он-лайн уроки, уроки-презентации и пр.). для этого необходимо оборудовать по максимуму кабинеты. 

Необходимо так же сохранять и, быть может, расширять работу школьных психологов. Умение делать выбор, действовать в непростой ситуации (будь то конфликт или сложность в реализации задуманного) быстро и рационально важно человеку (Тоффлер: «будущее не для слабохарактерных»). На мой взгляд, имеет смысл открывать спецкурс по психологии или проводить регулярные тренинги (возможно, выездные, по типу «веревочных курсов») в классах (скажем, раз в полтора месяца, раз-два в четверть). 

Очень важна так же и проектная деятельность учащихся, их самостоятельность. Активная позиция: небезразличное отношение к происходящему в школе, городе, стране, мире. Ученический Совет должен функционировать в русле предоставления возможностей учащимся влиять на школу, реализовывать свои по проекты преобразовательской деятельности. Это крайне важно, т.к. поможет повысить эффективность учебного процесса, сделать его более комфортным для учеников и учителей.

Обращаясь к общей стратегической цели воспитания человека культуры, следует остановиться на проблемах, которые в настоящее время существуют в нашем лицее, касающиеся гуманитарного образования. Дело в том, что, на мой взгляд весьма важная образовательная программа по предмету «Мировая Художественная Культура» (или «история культуры») в школе абсолютно непродуманна и выстроена алогично. Я считаю, что преподавание основных художественных, философских направлений, существовавших в истории человечества и, что не менее важно, существующих сейчас, необходимо осуществлять в старших классах (8-11), но никак не в среднем звене. Я аргументирую эту точку зрения тем, что в среднем звене (внимание: дети возраста 11-14 лет) такой глубокий предмет не может восприниматься в полной мере сильно. Если точные дисциплины, такие как алгебра, геометрия, физика, прежде всего, формируют у учащихся способность мыслить, то гуманитарные науки дают повод для размышлений. Сложные процессы, происходящие в искусстве, неоднозначные направления философской мысли, запутанное сознание человека в полной мере может осмыслить только старшеклассник.

Гуманитаризация—одно из ключевых направлений в реформировании современного образования, наряду с интернационализацией и гуманизацией образовательного процесса. Первый процесс характеризуется повышением доступности образовательных ресурсов различных стран (студенческий обмен, работа за рубежом по студенческим программам, международное волонтерское движение молодежи и пр.). В школе программа международного обмена реализуется. Возможно расширение ее через сотрудничество, предположим, с американскими школами. 

Гуманизация предполагает ориентирование на человека, в частности, на ученика. Этому может способствовать как уменьшение количества учеников в классах (не более 27), так и разветвленная система дополнительного образования, представленная в виде факультативных курсов, студий, клубов по интересам, кружков и пр.

В целом, следует отметить, что процесс реакции на происходящие в современном обществе изменения должен быть в первую очередь ответом на определенный социальный заказ, но не данью моде, не имеющей под собой социальной основы.